Cha mẹ là người hơn ai hết, phải quan tâm trước hết đến con mình, nhất là khi mới cho con vào lớp 1, phải dành thời gian giúp đỡ chăm chút cho con, chứ không nên trông chờ mọi sự vào cô giáo, vì cô là “người mẹ” của trên dưới 50 đứa con cơ mà…
Bạn đọc: Hoa Sữa
Tôi cũng rất thông cảm và hiểu nỗi lòng của các bậc cha mẹ đang có con học lớp 1 vì tôi cũng có con nhỏ đang học lớp 1.
Các con đang ở tuổi ăn tuổi chơi, ở mẫu giáo chưa phải học với thời khóa biểu, chưa phải soạn sách, chưa phải chuẩn bị bài cho ngày mai; học lớp 1 các con có nhiều điều buộc phải thay đổi, phải thích nghi dần trong sinh hoạt và học tập để lớn lên.
Con tôi cũng rơi vào tình trạng căng thẳng, nhìn cháu mắt thâm quầng, tôi cũng thấy thương cháu nhưng tôi nhận thấy việc học không quá khả năng của cháu, cháu căng thẳng, mệt mỏi vì cháu chưa quen với nếp sinh hoạt và học tập ở lớp 1. Cũng có trường hợp do cô giáo dạy nhanh, lại quá nghiêm khắc, hay đe nẹt học sinh, làm các cháu sợ như một số bài viết đã phản ảnh.Để làm giảm bớt tình trạng căng thẳng, khi về nhà, tôi tìm cách dạy cháu học theo phương pháp “vừa học vừa chơi”. Tôi đã đọc toàn bộ chương trình lớp 1, đối với toán, kiến thức chủ yếu các cháu học cộng trừ trong phạm vi 10, tôi đã soạn bảng cộng trừ trong phạm vi 10 và in ra làm nhiều tờ, tôi dán bảng cộng trừ 10 ở tất cả các nơi trong nhà, tủ lạnh, tủ quần áo của cháu, chỗ cháu học đàn, tất cả những nơi mà cháu hay có mặt và khi nấu cơm chiều hay làm bất kể việc gì ở chỗ nào tôi và cháu cũng có thể chơi đố toán, tôi ra đề, cháu tìm đáp số bằng cách tra vào bảng cộng trừ, đến bây giờ cháu đã thuộc được đến bảng 7 rồi.Đối với tự nhiên xã hội hay môn đạo đức cũng thế, tôi thực hiện dạy cháu bằng công việc hằng ngày, ví dụ như khi đánh răng rửa mặt, khi khách đến nhà, khi cháu chơi với các bạn ở hàng xóm vì những bài học đầu tiên của những môn này đều là giúp các cháu nhận thức về việc làm vệ sinh cá nhân và dạy các cháu khái niện giao tiếp, nhận biết với người xung quanh, bây giờ cháu bước sang tuần thứ 3 trong năm học nhưng hầu như tôi đã truyền tải được toàn bộ kiến thức của những môn đó đến với cháu mà không hề phải bắt cháu ngồi vào bàn học, thậm chí còn không cần phải dùng đến sách giáo khoa.
| Ý kiến của bạn về vấn đề này xin gửi đến Diễn đàn Dân trí qua địa chỉ e-mail: |
Tôi là một người mẹ có con gái học lớp 1 được 3 tuần. Tuần thứ nhất cô giáo gọi điện cho tôi thông báo rằng cháu viết chữ rất xấu (chữ viết ở nhà xấu hơn ở lớp). Lý do chính là trong thời gian đó tôi đã quá mải mê với công việc của mình nên không kèm cặp cháu. Tuần thứ hai cô giáo cho mời tôi lên để thông báo tình hình của cháu. Cháu đã viết đẹp hơn nhưng vẫn còn viết chậm. Cô hướng dẫn cho tôi phải qui định thời gian cho cháu viết.
Bây giờ ngày nào tôi cũng dành thời gian để kèm cặp con học và nói chuyện với cháu. Cháu kể rất nhiều lần cô giáo đã động viên khen ngợi cháu. Đôi lúc cháu viết bài cũng không được đẹp, tôi doạ cháu là cô sẽ mắng nhưng cháu bảo cô không mắng con đâu, cô chỉ bảo con cần phải chú ý để viết đẹp và đúng. Cũng xin nói thêm là cô có tổ chức học thêm một tuần 2 buổi ở nhà cô nhưng tôi cũng không cho con tôi theo học và tôi cũng gọi điện nói chuyện với cô về hoàn cảnh nhà tôi không có ai đưa đón cháu vào giờ đó. Cô hoàn toàn thông cảm và con tôi cũng vẫn được cô rất quan tâm dù lớp cháu có đến 51 cháu. Cuối tuần thứ hai tôi đi họp phụ huynh cho cháu. Thấy cô giáo nêu lên điểm tốt và không tốt của từng cháu, tôi thấy cô đã thực sự quan tâm đến các cháu mới có thể biết được ưu và nhược điểm của từng cháu nhanh đến vậy. Cô cũng bày tỏ lo lắng rằng lớp rất đông nên rất cần sự hợp tác tích cực từ gia đình để các cháu đạt kết quả tốt cuối năm. Tôi thấy hoàn toàn đúng vì lớp đông như vậy thì cô chỉ hướng dẫn học là chính. Còn đối với mỗi con, cô cũng chỉ có vài phút để quan tâm thôi nên kèm cặp con từ gia đình là điều vô cùng cần thiết và cũng là để giảm áp lực cho cô. Xin nói thêm rằng ở trường con tôi học, các cháu hoàn toàn học theo sách giáo khoa, đến tuần thứ 3 này các cháu cũng chỉ học đến vần v, ve ve ve, hè về...Qua đây tôi cũng thật sự mong muốn có nhiều cô giáo như cô giáo ở lớp con tôi đang học và thật sự mà nói thì gia đình tôi rất biết ơn cô giáo nên chắc chắn gia đình sẽ dành một món quà để cảm ơn cô. Tôi nghĩ đó cũng là đạo lý truyền thống của dân tộc.Vì đọc báo thấy nhiều trường hợp phụ huynh phàn nàn nên tôi cũng thấy rất lo trước con vào lớp 1, vậy nhưng không nghờ mọi chuyện lại nhẹ nhàng đến thế.Riêng về người cha có con học lớp một tâm sự trong bài “Nỗi lòng của người cha…”. Tôi nghĩ đây là một trường hợp cá biệt. Cô giáo có vẻ không ổn lắm và chính người cha này cũng chưa quan tâm đến con đúng mức. Từ một đứa trẻ hiếu động trở nên lầm lì và hay sợ hãi. Tôi thiết nghĩ anh nên bắt đầu việc tìm hiểu nguyên nhân và giúp con mình trước. Cũng có thể cháu quá hiếu động nên cô giáo có ác cảm.LTS Dân trí - Những ý kiến đóng góp trên của chính những phụ huynh học sinh đang có con học lớp 1 cho nên có ý nghĩa rất thiết thực đối với những trường hợp tương tự. Đúng là mọi việc học hành của con cũng như trạng thái tinh thần của con không thể trông cậy mọi sự vào cô giáo - Một “Người mẹ” của những bốn, năm chục học sinh, trong khi chúng ta chỉ có một hai đứa con mà không làm tròn bổn phận trông nom, kèm cặp cho con đỡ phải căng thẳng khi mới làm quen với việc học hành của những ngày đầu cắp sách đến trường.
Điều đáng lưu ý ở đây là muốn hỗ trợ cho con đỡ căng thẳng trong học tập thì phải nắm vững phương pháp dạy trẻ, tạo ra tâm lý thoải mái và hào hứng trong học tập “Học mà vui; Vui mà học”. Kinh nghiệm của bạn Hoa Sữa trong bài viết đáng để cho các bậc phụ huynh tham khảo, tuy tốn công phu nhưng chắc hẳn sẽ đem lại kết quả mong muốn.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: “MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TẬP VIẾT LỚP 1” A. ĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ. Năm đầu tiên cắp sách đến trường, trẻ vô cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập. Người ta thường nói: Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Bởi vậy vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi chữ viết của học sinh, đặc biệt là học sinh đầu cấp Tiểu học, rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỷ luật, tính cẩn thận và óc thẩm mĩ. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người”. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như với thầy và bạn đọc bài vở của mình”. Tính đến nay, Bộ Giáo Dục đã nhiều lần ban hành những quy định về thay đổi chữ viết ở Tiểu học. Sau nhiều lần thay đổi, chúng ta lại quay trở về với mẫu chữ mềm mại, thanh gọn trước kia nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp hơn và có thẫm mĩ hơn. Tuy nhiên, sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưa làm được. Trực trạng chữ viết của học sinh Trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung, học sinh khối lớp 1 nói riêng hiện nay chữ còn xấu, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng đều đó không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Nó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Là một giáo viên dạy lớp 1, tôi nhận thấy Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt.Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ cho học sinh lớp 1, lớp 2 lại càng quan trọng hơn. Vậy nên tôi rất muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, sạch hơn và cẩn thận hơn. Đó cũng là nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở tiểu học nói chung và dạy - học chữ viết nói riêng. Chính vì thấy được tầm quan trọng của môn tập viết , tôi đi sâu tìm hiểu, học hỏi và nghiên cứu ra “Một vài kinh nghiệm dạy Tập viết lớp 1” giúp học sinh viết chữ đẹp mong các em trở thanh những con người phát triển toàn diện, có ích cho đất nướcII PHẠM VI NHGIÊN CỨUĐề tài tập trung nghiên cứu về các biện pháp dạy tốt môn Tập viết.1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài này, tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tập viết để tìm ra phương pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp 1 viết đẹp hơn, đặc biệt viết chính tả sau này được tốt hơn2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:Học sinh lớp 1A2 Trườn tiểu học Thiện Hưng A-Bù Đốp - Bình Phước 3. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 2 NĂMNăm học 2011- 2012.Năm học 2012- 2013.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tập viết. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: kiểm tra học sinh theo đinh kì. - Phương pháp nghiên cứu định lượng: thống kê toán học.B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi và khó khăn a) Thuận lợi: - Trong những năm trở lại đây việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học được Bộ Giáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục đặc biệt là Ban giám hiệu, các thầy cô và các bậc phụ huynh rất quan tâm. Chính vì thế, mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh lớp 1,2 cũng như lớp 3 được đặt lên hàng đầu. - Mỗi giáo viên được trang bị bộ chữ dạy tập viết - Giáo viên được tham dự các chuyên đề về Tập viết và cuộc thi “Viết chữ đẹp”, “triển lãm bộ hồ sơ sạch đẹp”, để học hỏi và trau dồi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm. b) Khó khăn: - Vở tập viết của học sinh còn mỏng nên rất dễ bị quăn mép, bị nhoè. - Trình độ học sinh không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong việc kèm cặp các em học tập, đặc biệt là trong môn Tập viết. - Phụ huynh thường mua loại bút kém chất lượng, bảng mêca không thích hợp - Mẫu chữ như các nét cơ bản, tiếng, từ, cụm từ không có mẫu sẵn trong bộ chữ Tập viết.2) Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:Trong công tác giáo dục, để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường thì cần phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời phải duy trì việc viết chữ cho học sinh ở từng lớp, từng trường. Để làm tốt công tác này với trách nhiệm và lương tâm của một nhà giáo không muốn học sinh mình viết xấu, viết nguệch ngoạc. Bản thân giáo viên đã không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bạn bè, các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thông qua hoạt động thực tiễn, kết hợp với tham khảo tài liệu sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng làm cơ sở cụ thể áp dụng vào nghiên cứu ở trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung và lớp 1A2 nói riêng. Qua đó củng cố, rèn luyện và nâng cao những kiến thức, kĩ năng đã được trang bị ở trường Sư phạm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục, góp phầøn hạn chế tình trạng học sinh viết chữ xấu trong Trường 3 Biện pháp thực hiện a. Những căn cứ: - Vị trí môn tập viết ở tiểu học (như đã trình bày ở phần I) - Khả năng viết chữ và thực trạng dạy Tập viết của giáo viên Tiểu học. Về cơ bản, giáo viên viết chữ đẹp chưa cao. Có những giáo viên còn viết theo thói quen của mình. Việc chẩn bị cho giờ dạy Tập viết của giáo viên chưa được chu đáo ở các lớp Tiểu học phải được tiến hành theo hai khâu cơ bản sau: - Soan giáo án Tập viết:- Thực hiện giáo án trong giờ dạy trên lớp.Nhưng giáo án Tập viết giáo viên chưa hướng dẫn học sinh một cách cơ bản tỉ mỉ về việc viết chữ đúng mẫu, cũng như trình bày theo từng loại văn bản. b. Một số biện pháp: Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 1, việc rèn luyện cho các em viết phải thật cẩn thận, đúng và đẹp là điều mà tôi suy nghĩ rất nhiều. Vì vậy, tôi đã nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để đưa ra những biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp. Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã làm:3.1 Kiểm tra những điều kiện về cơ sỡ vật chất: – Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế của học sinh: Đây là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khoẻ của học sinh. Hiện nay hầu hết các trường tiểu học trong toàn huyện đều đảm bảo các yêu cầu cơ bản. Ánh sáng theo tiêu chuẩn học đường có bảng chống loá, bàn ghế đúng kích cỡ, tiêu chuẩn đối với học sinh lớp 1- Đồ dùng của học sinh:- Từng loại bút thích hợp, đến chách chọn bảng con và phấn viết cũng được tôi lưu tâm đến. Hướng dẫn phụ huynh tìm mua bút, bảng, phấn có chất lượng tốt. Thực tế dạy viết hiện nay cho thấy sử dụng bảng con trong việc rèn chữ cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 1 vẫn là tối ưu nhất. Có nhiều học sinh được bố mẹ mua cho bảng làm bằng chất liệu mêca màu trắng, dùng viết dạ viết bảng. Dùng loại bảng và bút này có nhiều hạn chế: bảng trơn, học sinh không chủ động, mực ra đậm nhạt không đều, khi xoá dễ gây bẩn, mất vệ sinh. Hơn nữa, do bút to quá cỡ tay cầm bút của học sinh khiến các em khó điều khiển ngòi bút khi viết chữ. Cho nên trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đưa ra những loại bút, bảng, phấn để phụ huynh tham khảo rồi đi đến thống nhất trong toàn lớp tránh tình trạng bảng của em này thì ô li to của em kia thì ô li nhỏ sẽ gây khó khăn khi dạy Tập viết.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan khi dạy học Tập viết: a) Những đồ dùng dạy tập viết hiện nay:Trong luyện viết cho học sinh thì đồ dùng trực quan có tác dụng không nhỏ, nó hỗ trợ và là phương tiện giúp cho việc luyện viết của học sinh được tốt hơn nhằm mục đích khắc sâu những biểu tượng về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôi nỗi, phấn chấn trong quá trình dạy viết chữ theo hướng “Đổi mới phương pháp dạy học”. Đồ dùng trực quan có thể sử dụng trong quá trình dạy bài mới, luyện tập hoặc cũng cố bài học. b) Đồ dùng tự làm đạt hiệu quả trong việc dạy - học Tập viết: Để việc dạy Tập viết có hiệu quả, giáo viên có thể nghiên cứu làm các loại đồ dùng trực quan rất hữu ích và tiện lợi cho việc dạy Tập viết. * Mục đích sử dụng đồ dùng : Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo, kích thước của con chữ: * Cấu tạo gồm những nét nào? * Kích thước cao, rộng bao nhiêu ô? * Cách làm đồ dùng: - Giấy bìa cứng khổ A4 (số lượng 1/2 tờ) - Bút dạ (2 cái, hai màu xanh đỏ)để kẻ lên tờ bìa sau đó ep plastic lại .* Cách sử dụng: Dùng trong phần giảng bài mới: Giáo viên dùng bút dạ xoá được viết chữ mẫu.- Giáo viên giới thiệu xong nét nào,yêu cầu học sinh nhắc lại tên nét chữ ấy và giáo viên chốt lại bằng câu hỏi “Để hoàn thành một con chữ thì các em cần viết mấy nét và đó là những nét nào?”* Tác dụng của đồ dùng - Dùng được hai mặt, sau khi dùng xong lấy khăn ướt lau sạch để lần sau sử dụng(sử dụng lâu dài). - Giúp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách rõ ràng dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn. - Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo kích thước của con chữ cần viết.- Giáo viên có thể dùng đồ dùng này hướng dẫn học sinh cách viết một con chữ hoàn chỉnh.Ví dụ1 : Trong vở em tập viết, tập1 CGD giáo viên dùng que chỉ và đưa ra hệ thống câu hỏi:(? ) Các em nhìn lên bảng và cho cô biết đây là chữ gì? (chữ a viết thường cỡ nhỡ)(?) Chữ a được viết bởi mấy nét ? (gồm 2 nét)(?) Cho cô biết nét thứ nhất của chữ a là nét gì ? (nét cong kín)(?) Nét thứ hai là nét gì ? (nét móc ngược phải ) Giáo viên chốt lại bằng một câu hỏi: Chữ a gồm mấy nét chữ ghép lại?Ví dụ 2 :Dạy bài tập viết chữ ghi vần anGiáo viên giảng: Từ điểm đặt bút dưới đường kẻ ngang thứ 3, viết nét cong kín sau đó rê bút lên đường kẻ 3 viết nét móc ngược phải dừng bút ở đường kẻ 2 (chữ a), viết luôn nét móc xuôi rồi rê bút lên đường kẻ 2 viết nét móc hai đầu điểm dừng bút ở đường kẻ 2 (chữ n). Đến đây cô đã viết xong chữ ghi vần an chưa?* Tác dung của hướng dẫn kĩ :- Giúp học sinh biết cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc mà không nhấc bút.- Giúp học sinh hình dung rõ quy trình viết hoàn chỉnh một con chữ3.3 Tư thế ngồi viết và cách cầm bút: Để giúp các em viết được những nét chữ, đúng mẫu, đẹp tôi đã hướng dẫn cả lớp tư thế ngồi viết “em phải ngồi tư thế ngay ngắn, lưng thẳng, không được tì ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25- 30cm”. Tư thế ngồi viết không ngay ngắn sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chữ viết. Ngồi nghiêng vẹo sẽ kéo theo chữ viết không thẳng bị lệch dòng. Không những thế còn có hại cho sức khoẻ: sẽ bị cận nếu cúi sát vở, vẹo cột sống, gù lưng, trước mỗi giờ tập viết tôi thường yêu cầu các em nhắc lại tư thế ngồi viết với câu hỏi: Muốn viết đẹp các em phải ngồi như thế nào?. Dần dần các em sẽ có thói quen ngồi đúng tư thế. Một việc hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là cách cầm bút và cách đặt vở trên bàn. Điều này được tôi hướng dẫn kỹ càng “Khi viết, các em cầm bút bằng 3 ngón tay, ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa” của bàn tay. Đầu ngón trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón cái phía bên trái, phía bên phải là ngón giữa bút tựa vào đầu đốt ngón tay cái và ngón trỏ, tôi cũng lưu ý các em không cầm bút sát ngòi hoặc quá xa ngòi thì việc điều khiển bút khi viết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị dây ra tay, ra vở. Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực chất đã góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh.3.4. Rèn kỹ năng viết cho học sinha) Trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ các dòng kẻ trong bảng con và trong vở. Việc này góp phần nâng cao chất lượng dạy viết chữ Có những chữ cái cao hơn một đơn vị được xác định bằng đường kẻ ngang trên và đường kẻ ngang dưới: a,c,o,… Có những chữ cái cao hơn 2 đơn vị được xác định bằng đường kẻ ngang trên và đường kẻ ngang dưới: b,g,h, * Vở tập viết: Vở tập viết của các em đã có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để các em nắm được một số quy ước về cách gọi.b) Giúp học sinh cũng cố, nhớ lại và nắm chắc các nét cơ bản: Từ những nét cơ bản này, các chữ cái sẽ được tạo thành. Với một số kinh nghiệm của bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy: nếu học sinh viết các nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không thể tránh khỏi. Vì vậy tôi sẽ củng cố lại cho các em cách viết các nét cơ bản. Chú ý điểm đặt bút, điểm dừng bút. Chẳng hạn với nét khuyêt xuôi, nét khuyết ngược, học sinh không được rèn viết ngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như: h,k,g,y,…cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh thường lúng túng khi viết.Chú ý nét khuyết phải tròn, thon, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bị vuông đầu và đặc biệt điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 từ dưới lên (với nét khuyết xuôi), đường kẻ1 (với nét khuyết ngược). Không chỉ vậy, muốn học sinh viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường cho các em luyện viết lên bảng con nhiều lần, đến khi nào học sinh viết tương đối đều thì lúc đó mới viết vào vở . Những học sinh nào viết xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầm tay uốn nắn các em viết đúng.c) Phân loại chữ cái theo nhóm :Để thuận tiện cho công việc giảng dạy và cho học sinh dễ dàng hơn trong Tập viết tôi đã phân loại chữ cái theo nhóm như sau:- Nhóm 1 gồm các chữ: u,ư,x,y- Nhóm 2 gồm các chữ: a,ă,â,m,n- Nhóm 3 gồm các chữ: p,r,b,d,đ- Nhóm 4 gồm các chữ: i,k,h,v- Nhóm 5 gồn các chữ: c,e,ê,g,l,s,t- Nhóm 6 gồm các chữ: o,ô,ơ,q. Việc chia nhóm như vậy sẽ giúp học sinh so sánh được cách viết các chữ, tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau. Từ đó, học sinh nắm chắc được cách viết và các em sẽ viết được chuẩn hơn, đẹp hơn. Vì vậy tôi, cũng cho các em luyện thêm cách viết theo nhóm trong các tiết rèn viết.d) Hướngdẫn viết nối nét: Khi học sinh đã viết tốt các con chữ đúng mẫu, thì việc hướng dẫn nối chữ cũng rất quan trọng. Học sinh biết cách nối chữ thì bài viết mới được rõ ràng đều và đẹp được hơn nữa mới đảm bảo được tốc độ viết ở những lớp trên. Tôi hướng dẫn kỹ cho học sinh cách điều tiết điểm bắt đầu của chữ đứng trước sao cho hợp lý. Ví du chữ “uê”. Cần điều tiết điểm bắt đầu của chữ ê đi sau thấp xuống một chút và kéo dài . - Ngoài ra giáo viên cần nhắc nhở học sinh viêt các chữ sát quá, xa quá cũng không được. - Tầm quan trọng của việc viết dấu thanh: Dấu thanh không được viết to quá, bé quá và phải viết đúng vị trí. Thực tế trong những năm gần đây tôi thấy học sinh thường mắc tình trạng viết dấu thanh cao quá, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết. Tôi thường nhắc nhở các em dấu viết vừa phải và gần chữ nhưng không được dính vào chữ. Và đặc biệt lưu tâm đến những em viết dấu sai vị trí thường gọi lên bảng viết nhiều lần để các bạn nhận xét.* Với học sinh Tiểu học, nhất là học sinh đầu cấp, thường hiếu động,thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác khi viết bài. Các em muốn viết thật nhanh chóng hết bài để chơi. Để khắc phục điều này, tôi có quy định với học sinh: viết từng dòng theo hiệu lệnh của cô. Nhờ vậy, tránh được tình trạng viết nhanh, viết ẩu trong quá trình viết của học sinh. Đặc biệt, với những em viết đẹp, có nhiều cố gắng thì tôi sẽ cho điiểm động viên, tuyên dương trước lớp để các bạn khác nhì và noi theo.* Với học sinh, việc củng cố bài của giáo viên cũng góp phần rất quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với các giờ Tập viết:- Cho học sinh nhận xét bài của bạn và bài của chính mình để các em nhận ra những điểm được và chưa được để sửa chữa.- Cho học sinh luyện viết lại chữ chưa đạt yêu cầu.- Tổ chức một số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ đẹp, thi viết nhanh,…- Sau khi viết xong bài giáo viên cần chấm bài ngay một số vở, sửa lỗi sai cho học sinh: tuyên dương những bài viết đẹp.* Với những bài viết chưa đẹp, viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp tôi còn trực tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cũng đem ra hướng giải quyết hay thống nhất, cách dạy giúp học sinh tiến bộ hơn.Với việc làm này cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viết xấu, viết ẩu ở lớp hiện nay cũng tiến bộ nhiều. 4. Kết quả đạt được:Bảng 1: Dưới đây là kết quả môn viết của lớp 1A2 năm học 2010 - 2011 với tổng số 28 em và năm 2011-2012 với tổng số 31 em.Điểm thi viết cuối học kỳ I2011 – 2012ĐTTB ĐDTB9-10 7-8 5-6 4-3 2-113 10 7 1Do nắm được vai trò quan trọng của môn Tập viết nên những việc làm trên đã được tôi tiến hành một cách thường xuyên trong các giờ Tập viết. Nếu so với năm học trước nhiều em còn viết ẩu, xấu thậm chí còn lệch dòng kẻ, sai cỡ chữ thì chữ viết của lớp tôi chủ nhiệm năm học 2012-2013 tương đối đều, bài viết sạch: tốc độ viết của học sinh thì đã nhanh hơn, tỉ lệ viết đúng, viết đẹp của học sinh cũng được nâng lên rõ rệt đến thời điểm kiểm tra học kì 1 năm học 2012-2013 Bảng 2: Điểm thi viết cuối học kỳ I2012 – 2013ĐTTB ĐDTB9-10 7-8 5-6 4-3 2-130 5 1 C. KẾT THÚC VẤN ĐỀ I. KẾT LUẬN Muốn học sinh viết chữ đẹp, đòi hỏi đầu tiên theo tôi đó là sự tận tâm, nhiệt tình, yêu thương con trẻ. Trong mỗi giờ dạy, người giáo viên phải tạo được sự say mê cho bản thân mình cũng như hứng thú cho học sinh.- Thường xuyên rèn luyện để có chữ viễt mẫu chuẩn đẹp (vì tư duy của trẻ chủ yếu là trực quan và rất thích bắt chước theo cô giáo).- Chuẩn bị đồ dùng dạy học một chách cẩn thận, có chọn lọc và sáng tạo.- Luôn tạo hứng thú cho các em trong giờ học bằng nhiều hình thức như: sưu tầm tranh ảnh đẹp, bài viết đẹp phục vụ cho bài học.- Tuyên dương khen thưởng kịp thời những em có nhiều cố gắng, có tiến bộ trong việc “Rèn chữ - Giữ vở”.Trên đây là một số kinh nghiệm và những biện pháp mà tôi đã áp dụng trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 1.Tôi tin rằng, nếu mỗi giáo viên luôn có ý thức rèn luyện và tận tâm dạy bảo thì chắc chắn các em sẽ có những bài viết đẹp, sạch sẽ. Sau này các em sẽ trở thành những con người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học, xứng đáng là những chủ nhân tương lai của đất nước.II. KHUYẾN NGHỊ- Đối với nhà trường: tạo mọi điều kiện về đồ dung, cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo.- Đối với gia đình: gia đình cần quan tâm đến việc học của các em nhiều hơn đặc biệt là môn Tập viết.III. ĐỀ XUẤT Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tôi xin có một vài đề xuất: - Nên trang bị cho mỗi giáo viên bộ mẫu các nét cơ bản, vần, từ,…- Trang bị cho các lớp bảng chống lóa có dòng kẻ rõ ràng.- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, các trường có phong trào “Vở sạch - Chữ đẹp ’’tiêu biểu.Trên đây là một vài ý kiến tôi mạnh dạn đưa ra. Tôi rất mong có sự bổ sung, góp ý kiến của Ban giám hiệu và các đồng nghiệp trong khối, trong trường và hội đồng khoa học các cấp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thiện Hưng, ngày tháng năm 2013 Người viết Đinh Thị Trúc PHỤ LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 2 Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3 PhầnIII: KẾT THÚC VẤN ĐỀ . 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Sách thiết kế Tiếng Việt 1tập1,2,3(Hồ Ngọc Đại-Ngô Hiền Tuyên-NXB Giáo dục Việt Nam).2. Dạy tập viết ở tiểu học(Lê a-Đỗ Xuân Thảo-Trịnh Đức Minh –NXB Giáo dục).3. Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người”(Báo Tiền Phong số 1760.Ra ngày 18-1-1968).4. Vở em tập viết tập 1,2,3 CGD. ‘