Năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học là gì

Bản thân mỗi giáo viên sẽ cần sẵn sàng chuẩn bị và phân phối hai nhu yếu về năng lực cơ bản đó là nhu yếu về nhiệm vụ sư phạm, về trình độ trình độ và nhu yếu về kiến thức và kỹ năng mềm sử dụng trong dạy học. Theo chuẩn huấn luyện và đào tạo giáo viên của 1 số ít nước trên quốc tế, tiêu biểu vượt trội là của Postdam ( Đức ), quy mô năng lực của người giáo viên gồm có : Năng lực dạy học ; năng lực giáo dục ; năng lực nhìn nhận và năng lực thay đổi. Trong đó, năng lực dạy học được coi là năng lực chuyên biệt quan trọng nhất. Muốn triển khai được trách nhiệm tổ chức triển khai, dẫn dắt người học tiếp thu kỹ năng và kiến thức mới, giáo viên phải có năng lực về giảng dạy, là những chuyên viên về dạy học .Nội dung chính

• 1. Những năng lực về trình độ chuyên môn và NVSP và tiêu chí đánh giá dành cho giáo viên
• 2. Vai trò của những năng lực cần có của người giáo viên
• 3. Thay đổi của chương trình giảng dạy sư phạm đáp ứng mục tiêu về năng lực giáo viên

Giáo viên phân phối những năng lực về trình độ chuyên và nhiệm vụ sư phạm sẽ phân phối những tiêu chuẩn về trình độ trình độ và nhiệm vụ sư phạm sau. Những tiêu chuẩn nhìn nhận này cũng chính là những nhu yếu cụ thể về năng lực trình độ và kiến thức và kỹ năng nhiệm vụ sư phạm của một giáo viên .

– Giáo viên phải biết lập kế hoạch dạy học phù hợp với chuyên môn, công việc của mình và tiến hành thực hiện kế hoạch khách quan, cụ thể về chuyên môn.

Bạn đang đọc: Năng lực giáo viên tiểu học hiện nay

– Giáo viên tương hỗ việc học của học viên qua việc tổ chức triển khai những trường hợp học, động viên và tạo cho học viên có năng lực thiết lập những mối liên hệ và vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học .- Giáo viên khuyến khích những năng lực tự quyết định hành động học và thao tác của học viên .

Trình độ chuyên môn và NVSP và tiêu chí đánh giá dành cho giáo viênỞ Nước Ta, chuẩn giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông đã xác lập rõ tám tiêu chuẩn về năng lực dạy học như :- Xây dựng kế hoạch dạy học : Kế hoạch dạy học được kiến thiết xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, giải pháp dạy học tương thích với đặc trưng môn học, đặc thù học viên và môi trường tự nhiên giáo dục ; phối hợp hoạt động học với hoạt động giải trí dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học viên .- Đảm bảo kiến thức và kỹ năng môn học : Làm chủ kỹ năng và kiến thức môn học, bảo vệ nội dungdạy học chính xác, có mạng lưới hệ thống, vận dụng phải chăng những kỹ năng và kiến thức liên môn theoyêu cầu cơ bản, văn minh, thực tiễn .- Đảm bảo chương trình môn học : Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và nhu yếu về thái độ được pháp luật trong chươngtrình môn học .- Vận dụng những chiêu thức dạy học : Theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động và phát minh sáng tạo của học viên, tăng trưởng năng lực tự học và tư duy của học viên .- Sử dụng những phương tiện đi lại dạy học : Làm tăng hiệu suất cao dạy học .- Xây dựng môi trường học tập : Dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận tiện, bảo đảm an toàn và lành mạnh .- Quản lí hồ sơ dạy học : Xây dựng, dữ gìn và bảo vệ, sử dụng hồ sơ dạy học theoquy định .- Kiểm tra, nhìn nhận tác dụng học tập của học viên : Bảo đảm nhu yếu đúng chuẩn, tổng lực, công minh, khách quan, công khai minh bạch và tăng trưởng năng lực tự nhìn nhận của học viên ; sử dụng tác dụng kiểm tra nhìn nhận để kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí dạy và học .Theo một cách tiếp cận khác, năng lực dạy học của người giáo viên gồm có :

– Năng lực chuẩn bị gồm: chọn lựa các tài liệu tham khảo để chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy; xác định mục tiêu bài giảng; các yêu cầu về kiến thức và kĩ năng dạy học; chọn các phương pháp, hình thức giảng dạy và kĩ thuật giảng dạy cũng như thiết bị tương ứng; dự kiến các khả năng xảy ra và các phương án xử lí. Tất cả các kĩ năng cụ thể này phải được chuẩn bị đầy đủ và được viết ra dưới dạng bản kế hoạch (kế hoạch giảng dạy cụ thể).

– Năng lực triển khai : được bộc lộ trong quy trình giảng dạy và giáo dục, gồm những kĩ năng : không thay đổi lớp, kiểm tra bài cũ, khuynh hướng nội dung mới, rèn luyện kĩ năng, tăng trưởng kỹ năng và kiến thức, kiểm tra và khuyến khích học viên. Để biểu lộ năng lực triển khai một cách tốt nhất, giáo viên cần chăm sóc đến ba yếu tố cơ bản là : năng lực sử dụng ngôn từ ; năng lực sử dụng những thiết bị và phương tiện đi lại dạy học ; năng lực tiếp xúc .- Năng lực nhìn nhận : giúp giáo viên nắm được trình độ và năng lực tiếp thu kỹ năng và kiến thức của người học. Trên cơ sở đó bổ trợ, kiểm soát và điều chỉnh cách dạy của mình để đạt hiệu suất cao cao. Để nhìn nhận khách quan, đúng chuẩn, công minh, người giáo viên phải có năng lực nhìn nhận ( cả thành công xuất sắc và hạn chế của học viên ). Việc nhìn nhận đúng, trung thực không chỉ tác động ảnh hưởng can đảm và mạnh mẽ đến thái độ, hiệu quả học tập của học viên mà còn tạo động lực cho học viên phấn đấu. Mặt khác, trải qua nhìn nhận tác dụng học tập của học viên, giáo viên tự nhìn nhận được năng lực giảng dạy của mình .

Năng lực dạy học của người giáo viên- Năng lực tổ chức triển khai gồm : năng lực phối hợp những hoạt động giải trí dạy học và giáo dục giữa thầy và trò, giữa những trò với nhau, giữa những giáo viên với nhau trong những hoạt động giải trí giảng dạy ( lí thuyết, thực hành thực tế, chính khóa, ngoại khóa ) .- Năng lực định hình, chuẩn đoán : một trong những năng lực bổ trợ trong mạng lưới hệ thống năng lực cần có của giáo viên đó là năng lực xu thế, chớp lấy, chuẩn đoán nhận viết sự tăng trưởng của học trình cả về đạo đức lẫn kiến thức và kỹ năng khoa học. Năng lực này là rất quan trọng, giáo viên sẽ dựa vào đây để nhận ra không thiếu, đúng chuẩn, kịp thời đạo đức và năng lực học viên từ đó xu thế rèn luyện, tăng trưởng. Vì lẽ, mỗi giáo viên không phải chỉ thao tác, tiếp xúc với một học viên mà họ tiếp xúc với rất nhiều học viên một lúc, mỗi học viên sẽ có năng lực nhận ra, thực trạng, tính cách khác nhau. Chuẩn đoán những năng lực này về những điểm mạnh yếu sẽ có vai trò quan trọng trong khuynh hướng tăng trưởng với từng học viên đơn cử .- Năng lực cung ứng : việc dạy và học liên tục biến hóa theo xu thế tăng trưởng mới, thế cho nên, giáo viên cũng phải nhạy bén, thức thời trong việc tích hợp nhiều giải pháp giảng dạy truyền thống lịch sử lẫn hiện đại để đem lại hiệu suất cao cho giờ học cũng như cung ứng được tiềm năng giáo dục .Tóm lại, năng lực dạy học của giáo viên biểu lộ qua nhiều yếu tố, tuy nhiên quan trọng nhất là : năng lực truyền đạt kỹ năng và kiến thức, diễn giải những quan điểm và những lí thuyết trừu tượng ; kiến thức và kỹ năng trình độ sâu rộng về môn dạy ; kĩ năng thực hành thực tế thành thạo ; sử dụng phong phú những chiêu thức dạy học ; tích cực hóa người học ; nêu và xử lý những bài tập trường hợp tốt ; tiếp xúc có hiệu suất cao với người học ; hấp dẫn học viên qua nội dung bài giảng ; bảo vệ nhìn nhận công minh, khách quan so với người học .

2. Vai trò của những năng lực cần có của người giáo viên

Giáo viên và những hoạt động giải trí của mình được bộc lộ bằng rất nhiều hình thức cùng tương tác sư phạm khác nhau. Nhưng nhìn chung những hoạt động giải trí và tương tác này gồm hai dạng là dạy học và giáo dục. Dạy học là hoạt động giải trí phân phối tri thức khoa học cho học viên còn giáo dục là khuynh hướng và rèn luyện đạo đức. Bởi vậy mà người giáo viên vừa phải có trình độ trình độ lại cần có kỹ năng và kiến thức nhiệm vụ sư phạm để phân phối nhu yếu giáo dục và dạy học cho học viên. Tuy nhiên, những kỹ năng và kiến thức này cũng không phân biệt quá rạch ròi mà chống chéo, lồng vào nhau. Ví dụ, trên cơ sở dạy học giáo viên sẽ xu thế giáo dục học viên và ngược lại, giáo dục học viên tốt thì việc dạy học cũng thuận tiện và bảo vệ. Bởi vậy hoàn toàn có thể nói, năng lực giáo viên có vai trò quan trọng trong việc dạy học và giáo dục .Dạy học là hoạt động giải trí hai chiều có sự ảnh hưởng tác động qua lại giữa giáo viên và học viên, trong quy trình tiến hành hoạt động giải trí của mình, người giáo viên sẽ sử dụng những kiến thức và kỹ năng nghiệp cụ sư phạm để điều khiến hoạt động giải trí của học viên từ đó cung ứng kỹ năng và kiến thức khoa học và văn hóa truyền thống xã hội. Những năng lực nhiệm vụ và trình độ có tốt thì việc dạy học mới đem lại hiệu suất cao cao. Bởi vậy, năng lực hiểu học viên được xem là năng lực có vai trò quan trọng, cơ bản nhất trong những năng lực sư phạm. Khả năng hiểu học viên giúp giáo viên đinh hình và chuẩn bị sẵn sàng bài giảng bảo vệ phân phối được trình độ văn hóa truyền thống, trình độ tăng trưởng của học trò. Năng lực này được đút kết từ quy trình, kinh nghiệm tay nghề giảng dạy của giáo viên. Cùng những kỹ năng và kiến thức trình độ khi am hiểu tâm ý trẻ ,

Vai trò của những năng lực cần có của người giáo viênĐặc biệt, trong chương trình giáo dục theo khuynh hướng tăng trưởng năng lực như hiện nay thì giáo viên không còn là trọng tâm của hoạt động giải trí dạy học như trước kia mà là học viên. Nghĩa là học viên sẽ là người tìm hiểu và khám phá kỹ năng và kiến thức và giáo viên chỉ là người giải đáp, phân phối và xu thế sự hình thành kiến thức và kỹ năng đó. Điều này đã yên cầu ngày càng cao những năng lực trình độ và nhiệm vụ sư phạm trong việc phát huy tích cực vai trò của mình .

3. Thay đổi của chương trình giảng dạy sư phạm đáp ứng mục tiêu về năng lực giáo viên

Hiện nay, nhiều nghị quyết được đưa ra nhằm mục đích xác lập năng lực và tiềm năng xu thế tăng trưởng học viên cùng những nhu yếu cần có về năng lực của một giáo viên. Và một trong những hoạt động giải trí trực tiếp, lâu bền hơn của điều này đó là sửa đổi chương trình đạo tào đội ngũ giáo dục phân phối nhu yếu sẵn sàng chuẩn bị những năng lực cần có của người giáo viên. Cụ thể :- Biên soạn sách tài liệu hướng dẫn dạy học theo xu thế tăng trưởng năng lực năng lực học viên ; dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học phân hóa ; hoạt động giải trí giáo dục thưởng thức phát minh sáng tạo ; những chiêu thức, hình thức dạy học và phương pháp kiểm tra, nhìn nhận theo khuynh hướng tăng trưởng năng lực học viên để tu dưỡng, trang bị cho đội ngũ giáo viên đại trà phổ thông những lí luận và thực tiễn về dạy học theo nhu yếu mới. Những tài liệu này cần được viết dưới dạng như những cẩm nang để giáo viên dễ vận dụng, tránh hàn lâm, lí thuyết .

– Thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh họa (qua băng hình) thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới nói trên để giáo viên học tập, vận dụng.

Xem thêm: Giao tiếp sư phạm – Tài liệu, ebook, giáo trình, hướng dẫn

Thay đổi của chương trình giảng dạy sư phạm đáp ứng mục tiêu về năng lực giáo viên- Xây dựng chương trình, nội dung tu dưỡng bằng những chuyên đề đơn cử và tổ chức triển khai những khóa tu dưỡng, tập huấn cho giáo viên về những yếu tố thay đổi của chương trình giáo dục phổ thông. Việc tổ chức triển khai tu dưỡng cần dựa trên năng lực trong thực tiễn và nhu yếu của giáo viên để cung ứng những điều họ đang thiếu và cần, tránh thực trạng lí luận chung chung, không thiết thực .- Đổi mới, phong cách thiết kế lại chương trình đạo táo giáo viên theo hướng tiếp cận tiềm năng nghề nghiệp và tăng trưởng năng lực nghề nghiệp dựa vào chương trình đổi khác sách giáo khoa sách giáo khoa mới sau 2018 .Ngoài ra còn rất nhiều những những năng lực cần có của người giáo viên khác mà tôi không hề kể hết trong bài. Trên đây là những năng lực cơ bản cần có của nghề giáo viên, mong rằng bài viết đã phân phối cho bạn những kỹ năng và kiến thức hữu dụng về nghề trồng người cao quý này .