|
Skip to content
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong những năm học trước đây, khi chưa áp dụng các biện pháp mới trong chỉ đạo công tác chuyên đề ở tổ chuyên môn thì nội dung các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn còn nghèo nàn, chưa sôi nổi phong phú. Chất lượng các chuyên đề chưa cao, phần thảo luận đã có song thường chỉ xuôi chiều theo ý kiến chỉ đạo của tổ trưởng mà chưa có sự thảo luận sôi nổi, đầy đủ của các thành viên trong tổ chuyên môn. Đặc biệt, có chuyên đề chưa đưa ra được những giải pháp khắc phục khó khăn, hạn chế trong giảng dạy; hiệu quả tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong giảng dạy cho giáo viên chưa cao. Chúng tôi đã mạnh dạn đưa ra một số ít giải pháp ” Chỉ đạo tốt công tác làm việc chuyên đề trong hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ ở trường Tiểu học ” với các giải pháp : 1.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác tổ chức chuyên đề trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
Bạn đang đọc: Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng 1.2. Kết hợp tu dưỡng về yếu tố thay đổi hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ theo nghiên cứu và điều tra bài học kinh nghiệm ; gồm 4 bước : Bước 1. Xây dựng kế hoạch bài học kinh nghiệm . Bước 2. Tiến hành bài học kinh nghiệm và dự giờ Bước 3. Suy ngẫm, tranh luận về bài học kinh nghiệm nghiên cứu và điều tra . Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 1.3. Lựa chọn và kiến thiết xây dựng kế hoạch chuyên đề 1.4. Tiến hành triển khai các chuyên đề . 1.5. Áp dụng các chuyên đề vào thực tiễn giảng dạy Nhìn vào tác dụng đạt được một lần nữa hoàn toàn có thể khẳng định chắc chắn : ” Chỉ đạo tốt công tác làm việc chuyên đề trong hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ ở trường Tiểu học ” là con đường nhanh nhất, ngắn nhất, quan trọng nhất góp thêm phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong mỗi nhà trường. Điều này đã góp thêm phần không nhỏ trong việc thực thi tốt trách nhiệm năm học cũng như trách nhiệm kinh tế tài chính chính trị xã hội của địa phương, của quốc gia . Các giải pháp được trình trong chuyên đề này đã thật sự đem lại những hiệu suất cao thiết thực trong việc tổ chức triển khai chuyên đề ở trường Tiểu học và đã được trong thực tiễn chứng tỏ. Trong những năm gần đây nhờ việc tổ chức triển khai chuyên đề mà chất lượng dạy học của nhà trường do tôi quản trị đã thực sự tăng trưởng, văn minh vượt bậc. Tuy mới trải qua thực tiễn quản trị nhưng biết trao đổi và học tập kinh nghiệm tay nghề của các đồng nghiệp là cấp bộ quản trị của một số ít trường có bề dày truyền thống cuội nguồn và chất lượng GD cao, tôi đã điều tra và nghiên cứu và tìm ra các giải pháp ” Chỉ đạo tốt công tác làm việc chuyên đề trong hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ ở trường Tiểu học ” Trong suốt quy trình chỉ huy nâng cao hiệu suất cao tổ chức triển khai chuyên đề ở trường Tiểu học do tôi quản trị đã thu được hiệu quả tương đối tốt đẹp về chất lượng đội ngũ GV cũng như hiệu quả giáo dục tổng lực của nhà trường nên tôi mạnh dạn rút ra 1 số ít kinh nghiệm tay nghề sau : – Cần tu dưỡng nâng cao nhận thức về công tác làm việc tổ chức triển khai chuyên đề để mỗi cán bộ quản trị và GV có nhận thức đúng đắn, rất đầy đủ về vị trí, vai trò của việc tổ chức triển khai chuyên đề ở trường Tiểu học, coi đây là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học . – Xây dựng kế hoạch dạy và học. Tổ chức đúng quá trình và triển khai hiệu suất cao ở từng khâu để khai thác, phát huy tối đa năng lượng trí tuệ của tập thể giáo viên và học viên . – Làm tốt khâu kiểm tra đánh giá và tổng kết thi đua khen thưởng đối với công tác tổ chức chuyên đề để nhận rộng những điển hình tích cực. 2. Khuyến nghị Để công tác làm việc chuyên đề trong mỗi nhà trường được tiến hành, thực thi một cách thuận tiện tôi xin đề xuất kiến nghị một số ít quan điểm sau : 2.1. Đối với nhà trường: – Cần tạo điều kiện thuận tiện cho việc tổ chức triển khai hiện chuyên đề như thời hạn, phương tiện đi lại, kinh phí đầu tư tổ chức triển khai và kinh phí đầu tư khen thưởng . – Cán bộ quản trị trong mỗi nhà trường cần xu thế cho tổ trình độ trong việc lựa chọn, kiến thiết xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực thi chuyên đề để bảo vệ tính thống nhất, đồng nhất, hiệu suất cao, thiết thực . – Tăng cường kiểm tra, tư vấn, rút kinh nghiệm tay nghề kịp thời cho các tổ trình độ trong việc tổ chức triển khai triển khai chuyên đề . – Đưa việc tổ chức chuyên đề mỗi tổ chuyên môn là một trong những tiêu chí thi đua quan trọng trong việc đánh giá công tác học tập bồi dưỡng nâng cao tay nghề, nhiệm vụ. 2.2. Đối với GV: – Cần nhận thức không thiếu, đúng đắn việc thực thi chuyên đề để từ đó mỗi GV có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm cao hơn . – Khi dạy minh hoạ và dạy vận dụng sau chuyên đề cần bám sát vào ý tưởng của chuyên đề, cần vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện của lớp mình (tránh áp dụng máy móc, cứng nhắc, thiếu hiệu quả). 2.3. Lời cảm ơn: Trên đây là một số ít giải pháp của tôi về việc : ” Chỉ đạo tốt công tác làm việc chuyên đề trong hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ ở trường Tiểu học ” Trong quy trình nghiên cứu và điều tra, tìm tòi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm tay nghề do điều kiện, thời hạn hạn chế, khoanh vùng phạm vi đối tượng người dùng nghiên cứu và điều tra chưa rộng, năng lượng của bản thân còn hạn chế, do vậy mà sáng kiến kinh nghiệm tay nghề của tôi không hề tránh khỏi những hạn chế nhất định. Tôi rất mong nhận được sự góp phần quan điểm từ các cấp chỉ huy, hội đồng giám khảo, từ đồng nghiệp quản trị ….. để sáng kiến kinh nghiệm tay nghề của tôi được triển khai xong hơn, áp dụng được hiệu suất cao và thoáng rộng hơn . Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Ngày 25 tháng 2 năm 2015 MỤC LỤC Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 TÓM TẮT SÁNG KIẾN 2 MÔ TẢ SÁNG KIẾN 4 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 4 2 Cơ sở lí luận 5 3 Thực trạng 6 4 Biện pháp thực hiện 7 4.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác tổ chức chuyên đề trong sinh hoạt tổ chuyên môn. 7 4.2. Kết hợp bồi dưỡng về vấn đề đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học 9 4.3. Lựa chọn và xây dựng kế hoạch chuyên đề 13 4.4. Tiến hành thực hiện các chuyên đề. 15 4.5. Áp dụng các chuyên đề vào thực tiễn giảng dạy 18 5 Thực nghiệm 19 6 Kết quả 24 7 Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 1 Kết luận 27 2 Khuyến nghị 28 UBND THỊ XÃ CHÍ LINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO năm học 2013 – năm trước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Căn cứ vào công văn số 1385 / SGDĐT-VP về việc Hướng dẫn viết sáng kiến năm học 2013 – năm trước ngày 15 tháng 10 năm 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành Phố Hải Dương ; Phòng Giáo dục và Đào tạo Chí Linh hướng dẫn các trường Mầm non, Tiểu học, THCS trên địa bàn thị xã về việc viết sáng kiến (SK) như sau: I. CÔNG TÁC TRIỂN KHAI Các nhà trường triển khai hướng dẫn viết SK ngay khi nhận công văn này tới từng cán bộ giáo viên và cho đăng ký viết SK năm học 2013-2014, lập danh sách theo mẫu số 4 gửi về phòng GD&ĐT theo thời gian qui định. Hiệu trưởng các nhà trường có trách nhiệm rà soát, xác nhận SK sau khi có ý kiến thống nhất của tổ chuyên môn và gửi về phòng GD&ĐT đề nghị công nhận cấp cơ sở. SK đề nghị công nhận các cấp phải đảm bảo các yêu cầu về nội dung, hình thức theo văn bản hướng dẫn của Sở, SK phải thể hiện được tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả, khoa học và sư phạm, đồng thời đảm bảo tính pháp lý (SK đề nghị xét phải do chính cán bộ, giáo viên viết, các giải pháp, biện pháp mà tác giả SK đưa ra đã được áp dụng trong thực tế và chưa từng được công bố trên sách, báo hay đã được hội đồng sáng kiến các cấp công nhận). II. CÁC YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, HÌNH THỨC TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN 1. Phạm vi được công nhận là sáng kiến Phạm vi được công nhận là sáng kiến gồm giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản trị, giải pháp tác nghiệp hoặc giải pháp ứng dụng văn minh kỹ thuật cung ứng các điều kiện : Có tính mới trong khoanh vùng phạm vi cơ sở đó ; đã được áp dụng hoặc áp dụng thử nghiệm tại cơ sở đó và có năng lực mang lại quyền lợi thiết thực trong quản trị giáo dục, giảng dạy. Cụ thể : 1.1. Giải pháp kỹ thuật là phương pháp kỹ thuật, phương tiện kỹ thuật nhằm mục đích xử lý một trách nhiệm ( một yếu tố ) giáo dục – giảng dạy, gồm có : a ) Sản phẩm đơn cử ( ví dụ : dụng cụ, vật dụng, đồ chơi, … trong dạy học ) ; b ) Quy trình ( ví dụ : tiến trình công nghệ tiên tiến ; quy trình tiến độ dự báo, kiểm tra, giải quyết và xử lý, … ) 1.2. Giải pháp quản trị là phương pháp tổ chức triển khai, quản lý và điều hành việc làm thuộc các nghành giáo dục và giảng dạy, trong đó có : a ) Phương pháp tổ chức triển khai việc làm ( ví dụ : sắp xếp đội ngũ, trang, thiết bị, vật dụng dạy học, tổ chức triển khai các hoạt động giải trí trình độ của giáo viên, các hoạt động giải trí giáo dục cho học viên trong và ngoài nhà trường … ) b ) Phương pháp quản lý và điều hành, kiểm tra, giám sát việc làm tại các cơ quan quản trị giáo dục, các cơ sở giáo dục, đào tạo và giảng dạy quản trị, chỉ huy, tiến hành các mặt hoạt động giải trí trong nhà trường : Quản lý trình độ, quản trị chất lượng, quản trị dạy thêm, học thêm, tu dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu kém, tiến hành các trào lưu thi đua, trào lưu chống phát âm lệch chuẩn L / N … ; quản trị hoạt động giải trí đoàn thể, hoạt động giải trí tập thể, ngoài giờ lên lớp, … 1.3. Giải pháp tác nghiệp gồm có các chiêu thức triển khai các thao tác kỹ thuật, nhiệm vụ trong việc làm thuộc nghành giáo dục và giảng dạy hoặc tương quan đến GD&ĐT . a ) Phương pháp thực thi các thủ tục hành chính ( ví dụ : đảm nhiệm, giải quyết và xử lý hồ sơ, đơn thư, tài liệu ) ; b ) Phương pháp đánh giá và thẩm định, giám định, tư vấn, nhìn nhận ; c ) Phương pháp tuyên truyền, giảng dạy, giảng dạy, giảng dạy ; d ) Phương pháp giảng dạy bộ môn, chiêu thức kiểm tra nhìn nhận, cho điểm học viên theo nhu yếu thay đổi, giải pháp tổ chức triển khai các hoạt động giải trí giáo dục ; chiêu thức chủ nhiệm lớp ; kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai hoạt động phòng bộ môn, phòng thiết bị và vật dụng dạy học, phòng thí nghiệm ; kiến thiết xây dựng cơ sở vật chất và tổ chức triển khai hoạt động giải trí thư viện, cơ sở thực hành thực tế … ; 1.4. Giải pháp ứng dụng văn minh kỹ thuật là giải pháp, phương pháp hoặc giải pháp áp dụng một giải pháp kỹ thuật đã biết vào thực tiễn quản trị giáo dục và dạy học . 2. Trình bày sáng kiến 2.1. Phần 1: Mở đầu: Gồm 02 trang A4 Trang 01: Trình bày những thông tin chung về SK, bao gồm: – Tên SK : Nếu SK tương quan đến giải pháp đã có tên đang được sử dụng thông dụng thì nên lấy ngay tên giải pháp để đặt tên SK. Nếu SK tương quan đến giải pháp lần tiên phong được tạo ra thì nên đặt theo tính năng của SK được áp dụng trong trong thực tiễn . – Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nêu ra được lĩnh vực cụ thể mà SK liên quan đến hoặc lĩnh vực mà sáng kiến được áp dụng. – Tác giả : Họ và tên : Ngày tháng / năm sinh : Chức vụ, đơn vị chức năng công tác làm việc, điện thoại cảm ứng : – Đồng tác giả ( nếu có ) Họ và tên ; Ngày tháng / năm sinh ; Chức vụ, đơn vị chức năng công tác làm việc, điện thoại thông minh : – Chủ góp vốn đầu tư tạo ra sáng kiến : Tên đơn vị chức năng, địa chỉ, điện thoại cảm ứng – Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu ( nếu có ) : Tên đơn vị chức năng ; địa chỉ, điện thoại cảm ứng – Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ; – Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Nêu mốc thời gian mà sáng kiến được áp dụng lần đầu tiên trong thực tế hoặc áp dụng thử. Trang 02: Tóm tắt nội dung SK (trình bày ngắn gọn nội dung, ý nghĩa cơ bản nhất của SK – khoảng 15 dòng). 2.2. Phần 2 : Mô tả sáng kiến Mô tả SK ngắn gọn, đầy đủ và rõ ràng các bước thực hiện giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp. Thứ nhất, phải chỉ rõ được tính mới, tính sáng tạo của giải pháp đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lý luận về giáo dục, phù hợp với chủ trương, chính sách hiện hành về giáo dục và đào tạo của Nhà nước. Nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình trạng của giải pháp đã biết, phân tích, so sánh đối chiếu trước và sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp để chứng minh, thuyết phục về hiệu quả mà giải pháp khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết (có thể minh họa bằng sơ đồ, hình vẽ, ảnh chụp mẫu sản phẩm… nếu cần thiết cho việc hiểu được sáng kiến một cách dễ dàng hơn). Trình bày hiệu quả thu được sau khi áp dụng SK tác dụng định tính và định lượng, trên cơ sở khảo sát, nhìn nhận khoa học, khách quan ; có so sánh, so sánh trước và sau khi áp dụng giải pháp SK . Thứ hai, trình bày về khả năng áp dụng của SK: Nêu rõ về việc giải pháp đã được áp dụng, kể cả áp dụng thử nghiệm trong điều kiện kinh tế – kỹ thuật tại cơ sở và mang lại lợi ích thiết thực; ngoài ra có thể nêu rõ giải pháp còn có khả năng áp dụng cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào. Thứ ba, chỉ ra lợi ích thiết thực của SK. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến lợi ích có thể thu được do áp dụng giải pháp SK. Đánh giá bằng cách so sánh với những giải pháp tương tự đã biết hoặc so với hiện trạng nếu không áp dụng sáng kiến về khía cạnh lợi ích kinh tế; lợi ích xã hội và môi trường. – Hiệu quả kinh tế tài chính : + Nêu rõ những chỉ tiêu kinh tế tài chính ( có thể lượng hóa được ) như các chỉ tiêu tiết kiệm chi phí ngân sách nguồn vào ( nguồn nhân lực, thời hạn, ngân sách nguyên vật liệu ), tăng doanh thu đầu ra do SK mang lại cao hơn giải pháp đã biết trên cơ sở tác dụng thử nghiệm, áp dụng thử SK. + Trong trường hợp quyền lợi kinh tế tài chính không lượng hóa được thì nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận những lợi thế hoàn toàn có thể đạt được giữa việc áp dụng SK vào thực tiễn so với việc không áp dụng . – Hiệu quả xã hội, môi trường: nêu rõ những nhược điểm đã được khắc phục của những giải pháp đã biết mà không gây ảnh hưởng xấu đến môi trường, trật tự an ninh xã hội, thuần phong, mỹ tục như: nâng cao điều kiện công tác; cải thiện môi trường giáo dục; nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý, thực hiện nhiệm vụ; tạo điều kiện học tập tích cực cho trẻ em phát triển thể chất và trí tuệ… 2.3. Phần 3 : Kết luận – Khẳng định tác dụng mà SK mang lại ; – Khuyến nghị và yêu cầu với các cấp quản trị về các yếu tố có tương quan đến áp dụng và phổ cập SK . Ngoài 3 phần chính trên có thể bổ sung danh mục chữ viết tắt, các phụ lục (các biểu mẫu, danh mục tài liệu tham khảo nếu có) và Mục lục. 3. Hình thức trình bày Văn bản SK được đánh máy, in đóng quyển ( đóng bìa, dán gáy ) : Soạn thảo trên khổ giấy A4, font chữ Times New Roman, bảng mã Unicode, cỡ chữ 14, dãn dòng đơn ; lề trái 3,2 đến 3,5 cm ; lề phải 2 cm ; lề trên 2 cm, lề dưới 2 cm. Không có lỗi chính tả, lỗi cú pháp . Trang bìa: In trên bìa cứng (không đóng giấy bóng kính, trình bày theo mẫu trang bìa. Trang số 1: Trình bày theo mẫu số 1 Trang số 2: Trình bày theo mẫu số 2 Bắt đầu mô tả SK từ trang số 3 (không tính trang bìa). Phần Kết luận được bắt đầu bằng trang mới. III. QUY TRÌNH, CHẤM, XÉT DUYỆT VÀ CÔNG NHẬN 1. Cấp trường: 1.1. Hiệu trưởng nhà trường hoàn toàn có thể xây dựng Hội đồng sáng kiến để nhìn nhận giải pháp được nhu yếu công nhận sáng kiến làm địa thế căn cứ quyết định hành động việc công nhận sáng kiến . 1.2. Hội đồng sáng kiến gồm có những người có trình độ trình độ về nghành nghề dịch vụ có tương quan đến nội dung sáng kiến, đại diện thay mặt của tổ chức triển khai công đoàn nơi tác giả là công đoàn viên và các thành phần khác theo quyết định hành động của Hiệu trưởng nhà trường . 1.3. Hội đồng sáng kiến có trách nhiệm tổ chức triển khai nhìn nhận một cách khách quan, trung thực giải pháp được nhu yếu công nhận sáng kiến theo các điều kiện pháp luật tại Điều 3 và Điều 4 Điều lệ Sáng kiến và lập báo cáo giải trình nhìn nhận, trong đó phản ánh vừa đủ quan điểm của các thành viên, tác dụng biểu quyết của Hội đồng . 2. Cấp cơ sở 3. Cấp ngành Sau khi có tác dụng SK cấp cơ sở, phòng GD&ĐT lựa chọn những SK được công nhận cấp cơ sở gửi lên Sở GD&ĐT đề xuất công nhận cấp ngành. SK được công nhận cấp ngành sẽ do Hội đồng xét duyệt và công nhận SK cấp ngành quyết định hành động ( quản trị Hội đồng là Giám đốc Sở GD&ĐT ). Hội đồng cấp ngành sẽ lựa chọn, quyết định hành động những sáng kiến được ý kiến đề nghị công nhận cấp tỉnh . Theo Quyết định số 773/QĐ-UBND ngày 16 tháng 4 năm 2013 của Chủ tịch UBND tỉnh Hải Dương, SK được công nhận cấp tỉnh phải có tính mới, tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực về kinh tế, xã hội và có khả năng áp dụng rộng rãi trên địa bàn tỉnh. Hội đồng cấp tỉnh do Giám đốc Sở Khoa học và Công nghệ làm Chủ tịch. IV. QUY ĐỊNH VỀ HỒ SƠ SÁNG KIẾN 1. Hồ sơ sáng kiến: – Đối với các nhà trường: Bản in SK và 01 đĩa CD (gồm 02 folder) ghi dữ liệu SK, danh sách SK xếp loại Tốt cấp trường đề nghị công nhận cấp cơ sở trong mỗi danh sách được lập theo thứ tự từng môn (mẫu số 6), Quyết định thành lập Hội đồng xét và công nhận sáng kiến cấp trường; Biên bản hội đồng chấm SK cấp trường (mẫu số 7). Các trường hoàn thiện hồ sơ SK và gửi về phòng Giáo dục và Đào tạo (Đ/c Tuyết nhận) và gửi vào địa chỉ Email: [email protected] Đối với những SK có đĩa minh họa, yêu cầu phải ghi rõ: Có đĩa kèm theo trong danh sách SK của đơn vị để tránh trường hợp đĩa minh họa bị thất lạc. 2. Thời gian – Danh sách đăng ký viết SK gửi về phòng Giáo dục và Đào tạo trước ngày 5/11/2013 – SK và danh sách đề nghị công nhận cấp cơ sở gửi về phòng Giáo dục và Đào tạo ngày 5,6/3/2014: Mọi quan điểm, liên hệ số điện thoại cảm ứng : 0947.655.268 . Nơi nhận : – Như kính gửi ; – Website Phòng ; – Lưu VT . PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO (đã kí) Nguyễn Thị Phượng Bài hát “Đêm Đò Đưa Nhớ Bác“ Một khúc dân ca sâu lắng quê nhà. Đêm Sông Lam dạt dào sóng nước, Vọng câu đò đưa… Tình người mộc mạc…Bát ngát nhớ thương mà thoảng hương giữa đời. Đêm trăng lên nghe tiếng đò đưa ngân rất gần… Nhớ chuyện Người thời xa xưa, Bác lớn lên trên quê đất mẹ hiền…Bác theo phường đi nghe hát, quần xắn gối đứng đầu sân…Dân mất nước mới lầm than mà nên lời ca nghe càng xót xa. Tuổi ấu thơ Bác đã đi suốt chiều dài câu đò đưa Tuổi ấu thơ Bác đã sống suốt chiều rộng câu dân ca. Đêm Kim Liên ấm cúng … Ngày xưa hay hát phường. Ấy ngày hội những danh nhân. Đất nước đau thương nên đến luận bàn. Bác theo phường đi nghe hát … Trăng đứng bóng trăng tà thôi. Bao thơ hay gỡ tơ rối mà trước cuộc sống đành bó tay. Tuổi ấu thơ Bác đã đi suốt chiều dài câu đò đưa. Tuổi ấu thơ bác đã sống suốt chiều rộng câu dân ca . Rồi từ ấy, ơ… Bác tìm đường cứu nước non 2/ Đêm quê hương nhớ Bác, lòng ta thêm ấm lòng, vườn nhà ngát hương cau, mái tranh quê xôn xao mấy tình đời. Xưa theo phường đi nghe hát, nay Bác đã cho đời ta, ơi câu ca “độc lập tự do” mà nay toàn dân ta hát vang. Nỗi ước mong thủa xưa ,đã đến rồi ấy rạng rỡ, nay hát câu đò đưa thấy đời đẹp mênh mông. Càng nhớ Bác, nhớ ơn Người sâu nặng quê hương. 2 / Một khúc dân ca sâu lắng ơ quê nhà. Đêm Sông Lam dạt dào sóng nước, ơ … Vọng câu đò đưa … Tình người mộc mạc … Bát ngát nhớ thương mà thoảng hương giữa đời . Trồng cây lại nhớ đến tên Người Hò ơi … chứ trồng cây tôi lại nhớ người Chứ rừng bao nhiêu cây mọc thì tôi ơn người bấy nhiêu Nhớ Bác Hồ trồng cây năm xưa Bác tuy già nhưng mạnh khỏe Vì thương dân Bác dặn dò cặn kẻ Ươm mầm xanh ta như mẹ thương con Cả một đời vì nước vì non Cả một đời vì nước vì non Bác vẫn còn nghe điệu hò ví dặm Dòng sông Lam núi hồng đỏ hẳn chào quê hương ớ hơ bác dặn lại rồi Bác vẫn còn như màu xanh bất tử Tình yêu thương núi đồi ấp ủ Rừng cây ru Bác ngủ ngon lành Hò ơi … chứ còn non còn nước còn người Chứ lòng dân ta xứ Nghệ càng nhớ những lời Bác răn Nhớ Bác Hồ quê năm xưa Bác tham gia cùng hội trẻ hàng cây xanh vẫy chào người mạnh khỏe thăm làng sen thêm yêu cả giang sơn Cả một đời vì nước vì non
Xem thêm: Cách làm mô hình cối xay gió bằng que kem gỗ handmade – Cả một đời vì nước vì non Bác vẫn còn nghe điệu hò ví dặm Dòng sông Lam núi hồng đỏ hẳn chào quê hương ớ hơ bác dặn lại rồi Bác vẫn còn như màu xanh bất tử Tình yêu thương núi đồi ấp ủ Rừng cây ru Bác ngủ ngon lành Nhớ Bác Hồ trồng cây năm xưa Bác tuy già nhưng mạnh khỏe Vì thương dân Bác dặn dò cặn kẻ Ươm mầm xanh ta như mẹ thương con Cả một đời vì nước vì non Cả một đời vì nước vì non Bác vẫn còn nghe điệu hò ví dặm Dòng sông Lam núi hồng đỏ hẳn chào quê hương ớ hơ bác dặn lại rồi Bác vẫn còn như màu xanh bất tử Tình yêu thương núi đồi ấp ủ Rừng cây ru Bác ngủ ngon lành Hò ơi… chứ còn non còn nước còn người Chứ lòng dân ta xứ Nghệ càng nhớ những lời Bác răn Nhớ Bác Hồ quê năm xưa Bác tham gia cùng hội trẻ hàng cây xanh vẫy chào người mạnh khỏe thăm làng sen thêm yêu cả giang sơn Cả một đời vì nước vì non Cả một đời vì nước vì non Bác vẫn còn nghe điệu hò ví dặm Dòng sông Lam núi hồng đỏ hẳn chào quê hương ớ hơ bác dặn lại rồi Bác vẫn còn như màu xanh bất tử Tình yêu thương núi đồi ấp ủ Rừng cây ru Bác ngủ ngon lành – Bài hát “Bác Hồ một tình yêu bao la“ Bác Hồ, Người là tình yêu thiết tha nhất trong lòng dân và trong trái tim nhân loại. Cả cuộc đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân, cả cuộc đời Bác hi sinh cho dân tộc Việt Nam. Bác thương các cụ già xuân về gửi biếu lụa, Bác yêu đàn cháu nhỏ trung thu gửi cho quà. Bác thương đoàn dân công đêm nay ngủ ngoài rừng, Bác thương người chiến sĩ đứng gác ngoài biên cương. Bác viết thư thăm hỏi gửi muôn vàn yêu thương. Bác viết thư thăm hỏi gửi muôn vàn yêu thương. Bác Hồ, Người là tình yêu thiết tha nhất trong lòng dân và trong trái tim quả đât. Cả cuộc sống rất thanh cao không gợn chút riêng tưởng tượng, mãi ngàn đời ngát hương thơm trong tâm hồn Nước Ta. Bác đem ánh mặt trời xua màn đêm giá lạnh, Bác đem mùa xuân về mang hoa đẹp cho đời. Bác như bài dân ca ru em bé vào đời, Bác như vì sao sáng sáng giữa trời bát ngát, như cánh chim không mỏi bay khắp trời quê hương, xin khắc sâu ơn Người trong tâm hồn Việt Nam. Xin khắc sâu ơn Người trong tâm hồn Việt Nam Каталог: file van ban -> Kế hoạch tổ chức hội thi “ trang trí LỚp họC ”file van ban -> TrưỜng thcs thúc kháng cộng hoà XÃ HỘi chủ nghĩa việt namfile van ban -> ĐỘi tntp hồ chí minhfile van ban -> Họp hội đồng null -> file van ban Поделитесь с Вашими друзьями:
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn |
